Proyecto final Flipped Classroom.

Buenos días,

En esta última entrada del blog relacionada con mi experiencia en el curso sobre Flipped Classroom voy a presentar el proyecto final que he diseñado. Mientras estaba haciendo el curso me surgió la oportunidad de llevar a cabo el proyecto en la vida real mediante la colaboración de mi Departamento en una actividad multidisciplinar a nivel de centro que se estaba preparando para las Jornadas Culturales, así que cambié las actividades inicialmente planteadas. Así es como el proyecto que he planteado para el curso tomó forma en la línea del tiempo de mi centro.

Durante varias sesiones mis alumnos/as de 2º de ESO han trabajado con el tema Working with 21st century authors: JK Rowling. Hemos cambiado los tradicionales textos graduados por presentaciones de Powtoon o Prezi, las fotocopias por los documentos compartidos en Google Doc, las presentaciones interminables delante de los compañeros por la digitalización de nuestros contenidos mediante códigos QR y, en definitiva, hemos cambiado un poco nuestra forma de trabajar. Estas tareas llevaron a la realización de un artefacto final que fueron los murales interactivos expuestos en el hall y de una jornada de team building en la que nuestros alumnos/as mostraron a otros su trabajo, construyeron las torres de Hogwarts con nubes y palillos y compitieron para ver quién sabía más sobre el tema con Kahoot.

El centro ha felicitado a los alumnos/as por la implicación que hemos tenido con el Día del Libro y la actividad de la línea del tiempo, ¡así que success! 😊

La temporalización de las actividades, recursos utilizados, competencias básicas y estándares de evaluación correspondientes a esta actividad, vienen más detalladas en el siguiente PDF donde se puede consultar el proyecto completo:

https://drive.google.com/open?id=0Bz1Af9nAipE0a2Q1RU9saHBqVDQ

A continuación, voy a comentar alguna de las sugerencias hechas por la tutora. En algún momento me quejé del tiempo que me llevó hacer alguna de las actividades: por ejemplo, tardé dos horas en hacer una presentación en Powtoon mientras que mis super-ultra-smart kids tardaron 10 minutos en resolver todo. Ahí reconozco que me sentí un poco frustrada y me pregunté hasta qué punto merece la pena tanto trabajo. Pero mi tutora apuntó a que hay muchos recursos ya hechos por otros profesionales que están disponibles en la red. Si pretendo seguir usando metodologías alternativas en mis clases tal vez necesito organizar mejor mis recursos en carpetas, etiquetar todo lo útil para el futuro y practicar más en clase.

Hasta aquí la entrada de hoy. ¡Hasta otra!

Reflexión sobre el curso Flipped Classroom en Educalab.

Esta entrada es una reflexión sobre mi experiencia con el curso Flipped Classroom organizado por Educalab-INTEF.

Desde hace unas semanas empezamos a trabajar con esta metodología por la que yo ya había pasado de puntillas durante mi experiencia laboral en Estados Unidos. Ha sido muy satisfactorio poder aprender cosas nuevas y afianzar las ya conocidas, y sobre todo ha sido interesante poder realizar actividades de coevaluación con otros compañeros/as y aprender de ellos. Esta coevaluación es muy útil para aprender a ver otro punto de vista que tú solo no habrías sido capaz de ver, y lo cierto es que es un principio que intento fomentar en clase con mis alumnos/as (peer evaluation), pero me pregunto por qué en ciertos ambientes profesionales no somos capaces de escuchar a compañeros/as de los que también aprenderíamos mucho.

Después de completar los módulos del curso, sí me siento capaz de llevar a cabo un proyecto Flipped Classroom de mayor envergadura que las actividades individuales que solía hacer antes, aunque también he encontrado algunas dificultades a la hora de planear el proyecto. Por ejemplo, al llevar el proyecto que planeé a la vida real me di cuenta de que una de las tareas que preparé (la biografía de JK Rowling en Powtoon) me llevó casi dos horas de diseño mientras que a mis alumnos/as les llevó 10 minutos completar la tarea relacionada con ese vídeo.

Pero quiero pensar que con la práctica aprenderé a gestionar mejor el tiempo y a encontrar el equilibrio entre la carga de trabajo que yo realizo y el output de mis alumnos/as. 

Preparando el proyecto Flipped: Working with 21st century authors. JK Rowling.

Hola a todos/as!

En esta nueva entrada os voy a hablar de unas actividades que estamos llevando a cabo con los grupos de 2º de ESO en mi centro. 

Aprovechando que a nivel de centro estamos trabajando con un proyecto interdisciplinar de línea del tiempo, mis alumnos de 2º de ESO van a trabajar con una autora del siglo actual, JK Rowling, y con tareas relacionadas con la autora y su obra. Las tareas para la realización del artefacto final (murales interactivos que incluyan códigos QR del producto final de dichas tareas) por parte de los alumnos han sido diseñadas según la Taxonomía de Bloom para que supongan un reto para ellos y empiecen a trabajar con una metodología no tradicional. 

Dichas tareas incluyen: revisar las normas de convivencia por las que se regirán las actividades en grupo y en la sala de ordenadores, visualizar y hacer aportaciones a una presentación de Powtoon sobre la vida de la autora, trabajar con textos adaptados, buscar información para completar textos, digitalizar todos los contenidos y presentarlos en murales interactivos con los códigos QR para que otros alumnos y profesores puedan consultar los resultados finales de las tareas, y participar en actividades de team building del Día del Libro. 

Como muestra, aquí dejo un vídeo sobre cómo vamos a revisar las normas de convivencia de las actividades: 

Taxonomía de Bloom: lleva a tus estudiantes al siguiente nivel

Buenas tardes, compañeros/as,

En esta entrada os traigo una pequeña explicación sobre la Taxonomía de Bloom o, cómo dice el título, qué tenemos que hacer para retar a nuestros estudiantes y llevarlos al siguiente nivel de conocimiento.

La Taxonomía de Bloom es un enfoque metodológico basado en el hecho de que para alcanzar niveles de aprendizaje superiores hay que consolidar el aprendizaje a niveles inferiores. Es decir, tenemos que pasar del "escribe sobre X tema" al "crea un escrito basado en X tema", del "memoria esto" al "reflexiona y analiza esto"... La primera vez que oí hablar de Bloom estaba en mi cole de Estados Unidos y mi principal, después de una evaluación de mi práctica docente de las que suelen hacer allí cada cierto tiempo, me dijo: "Todo muy bien, excepto la última actividad en la que los estudiantes parecían tener dificultades con los términos de geografía... ¿cómo has diseñado esa actividad en cuanto a la taxonomía de Bloom?"

Mi respuesta:

Después de ese día, empecé a indagar un poco más y cada vez que planeaba una actividad para mi lesson plan pensaba en cómo podría replantearla según Bloom. Después de un tiempo de práctica, creo que le cogí el truco, y ahora de vuelta en España intento aplicarla siempre que puedo.

Aquí está la actividad que he diseñado pasando de un enfoque tradicional a uno que tiene en cuenta a Bloom:
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017BloomSecundaria/wish/162580195

Aunque puedas pensar que ya conoces cómo usar bien una nueva herramienta metodológica está claro que leer aportaciones de otros docentes como tú es muy útil para darte cuenta de lo mucho que te queda por aprender. Gracias a este Padlet he podido darme cuenta de que hay cosas que se me siguen escapando respecto a Bloom y algunas actividades que no consigo sacarlas del modo tradicional siempre tienen una revisión posible en Bloom.

¡Nos vemos!

Aprendizaje basado en proyectos: mi reflexión personal

Hola a todos/as!

En esta entrada traigo una pequeña explicación sobre una actividad que he diseñado para el curso de Flipped Classroom que estoy haciendo. Esta actividad está basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, una metodología docente por la cual el alumno/a es el protagonista de su propio aprendizaje a partir del momento en el cual se trabaja con un tema y hay que producir un artefacto final. 

Os dejo aquí el enlace a mi actividad: 

https://padlet.com/formacionintef_flipped/ABPSecundaria2017/wish/162579186

Con la ayuda de Dylan, nuestro auxiliar de conversación de este curso, vamos a trabajar el tema de la cultura del deporte y la vida saludable en Estados Unidos a partir de ciertas preguntas: ¿Cómo es posible que a pesar de promover los programas educativos deportivos desde primaria en este país haya un 60% de obesidad? ¿Cuál es la polémica actual respecto a los menús escolares de los centros públicos? ¿Crees que nuestra dieta es igual que la de los americanos?, etc. El objetivo es empezar desde la reflexión personal sobre estas cuestiones.

Después, elaboraremos encuestas por grupos y las realizaremos a otros compañeros/as y profesores. Por último, tendremos una sesión donde pondremos todos los resultados y reflexiones en común, y elaboraremos un decálogo de vida saludable que será expuesto en la web del centro y en forma de posters en las paredes. 

Aunque aún no he puesto en marcha por completo la actividad, espero obtener resultados positivos de ella, que mis alumnos se diviertan averiguando por su cuenta, que reflexionen a partir de una exposición de datos, tablas y gráficas, y que sean capaces de sacar adelante el producto final con autonomía.

Respecto a mi reflexión personal sobre lo que he aprendido acerca de ABP, puedo decir que me ha hecho ver este tipo de metodología desde otra perspectiva. Antes veía con envidia cómo los maestros de Primaria trabajaban a nivel de centro con esta metodología... ¡y todo parecía perfecto! El alumnado se divertía y estaba motivado en su aprendizaje, los maestros también... Pero pensaba que era algo imposible de hacer según trabajamos en secundaria, o al menos en mi materia (inglés), donde a veces estamos más preocupados de la gramática que de otra cosa. Pero después de indagar un poco más y de preparar la actividad para el curso veo que a pequeña escala también se pueden hacer muchas cosas, ¡solo hay que tener iniciativa para darle la vuelta a tu clase!

Me ha gustado mucho poder usar Padlet para leer las aportaciones de otros profes que han empezado a trabajar con estas nuevas metodologías igual que yo. Aunque ahora mismo algunos términos como ABP, PBL o Gamificación sean nuevos para algunos de nosotros estoy segura de que después de un tiempo tendremos las herramientas adecuadas para saber sacarle partido en nuestras aulas. 

Flipped Classroom: Primeras impresiones.

Buenas tardes a todos/as,

En esta segunda entrada del blog quería comentar algunas primeras impresiones sobre la metodología Flipped Classroom.

Lo primero que quería comentar es que he sido profesora de primaria en Estados Unidos y allí se utilizan muchos enfoques educativos que están relacionados con esta metodología. Cuando partí hacia allá para una emocionante aventura laboral pensaba que aprendería muuuucho, muuucho sobre Flipped, pero a la hora de la verdad la presión por los buenos resultados en los tests estatales estandardizados hace que los profes nos acabemos olvidando de educar y enseñar y nos centremos en entrenar a los alumnos para dichas pruebas, "por exigencias del guión".

Por tanto, aunque ya tuve contacto en Estados Unidos con esta metodología, sentía que mi experiencia se había quedado corta y que en realidad tenía muchas lagunas sobre cómo aplicarla de manera útil en mis clases. Ahora de vuelta en España, he vuelto a mi puesto en educación secundaria y tenía muchas ganas de llenar esas lagunas. So I'm ready to flip!

Aspectos positivos que encuentro hasta ahora:

- Me encantan las nuevas tecnologías, y a mis alumnos también. ¡Hay que sacar provecho a eso!
- Me gusta divertirme en clase, y no tener que ceñirme estrictamente a un temario o a una metodología tradicional. Creo firmemente que un docente motivado es una pieza clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Me gusta el aprendizaje colaborativo y pienso que este curso puede ayudar a formar una comunidad de docentes interesados en FC que pueda seguir en contacto después de terminar nuestra formación a través de diferentes canales.

Y ahora mis dudas...
- Trabajo en un centro público y a veces los ordenadores, equipos de sonido, etc no son suficientes para llevar a cabo muchas actividades que me gustaría hacer.
- Mis grupos son heterogéneos a nivel sociocultural y económico, por lo que me encuentro con alumnos/as que no tienen acceso a internet, no tienen ordenador, ni periféricos para grabar vídeos o audios, por lo que algunas tareas fuera del aula son complicadas de realizar. También es cierto que hay recursos públicos, como bibliotecas o centros sociales, pero me preocupa también el hecho de que cierto tipo de alumnado no accede a ellos.

Estoy segura de que iré encontrando poco a poco la mejor manera de darle la vuelta a mi clase.

¡Hasta la próxima! 

Are you ready to flip?

¡Hola a todos!

¿Preparados para empezar a utilizar la metodología Flipped Classroom? En este podcast de dos minutos os explico un poco qué podemos esperar cuando "le demos la vuelta a la clase".

Escribid vuestras opiniones en comentarios :)